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연구읽기에 어려움을 겪는 독자에게 묵독(Silent Reading)이 도움 되지 않는 이유


“유창하게 읽는 것은 읽은 내용을 이해하며, 자연스러운 속도로 감정을 표현하며 읽는 것이다.”

 

읽기를 더 유창하게 하려면 어떻게 해야 할까요? 열쇄는 더 많이 읽는 것입니다. 

그러나 읽기에 어려움을 겪는 독자들의 경우는 묵독(Silent Reading)으로 많이 읽는 것이 유창성 형성에는 도움이 되지 않는다는 사실이 밝혀졌습니다.


"혼자서 묵독하는 것이 학생들의 유창성 향상에 도움이 된다는 경험적 연구가 충분하지 않습니다. 

읽기에 능숙하지 않은 학생이 더 나은 독자가 되기 위해 계속해서 많이 읽는 것이 올바른 방법일까요?"

- National Reading Panel(미국 국립읽기위원회) -


 
 

우리는 유창성 향상 과정을 그림 그리는 법을 배우는 것에 비유합니다. 

처음 그림 그리기를 배울 때 지도교사의 몇 가지 코칭/지도를 통해 기본적인 그리기 기술을 배웁니다.

지도교사는 모든 수강생이 자신이 가르친 것을 잘 수행하고 있는지 확인합니다.

또한, 지도교사는 단계별로 나누어 수업 진행하면서 모든 수강생을 점검합니다.


 

 

읽기 지도에서 묵독하는 학생들의 경우는 어떨까요?

미술 교사가 각 학생의 그림 실력을 점검하는 방식과 다르게,

묵독하는 학생이 매 단계 능숙하게 읽고 있는지 확인하기는 쉽지 않습니다.

 

미술 시간에 조용히 앉아서 지도없이 혼자서 그림만 그린다면 실력은 쉽게 늘지 않습니다.

(타고난 재능이 특별히 뛰어 나다면 이야기는 달라지겠만....)

이것은 마치 읽기에 어려움을 겪는 학생에게 조용히 혼자서 계속 읽으라고 하는 것과 다르지 않습니다. 

 

조용히 혼자서 읽는 독서(묵독)는 학생들의 삶에서 아주 아주 중요합니다.

학생이 유창한 독자라면, 자신에게 적합한 수준의 책을 조용히 계속해서 읽으면 됩니다.

그러나 읽기에 어려움을 겪는 독자라면 다른 방식이 준비되어야 합니다.


 

  

읽기를 배우는 단계에 있거나

읽기 실력이 쉽게 늘지 않는 사람들을 위한 모범적인 읽기 방법은 다음과 같습니다.

 

1단계 : I do it, 교사가 학생에게 읽어 주기

교사가 읽고, 학생은 관찰하는 단계(I do; you watch)입니다. 

이 단계는 두뇌 속 거울 뉴런 시스템이 중요한 역할을 합니다. 

학생은 교사가 텍스트를 얼마나 부드럽게 읽고, 표현은 어떻게 하는지를 보고 들음으로써 유창한 독자가 되는 데 필요한 것이 무엇인지를 이해하기 시작합니다.

 

2단계 : We do it together, 교사가 주도하여 학생과 함께 읽기

한 명의 학생, 혹은 몇몇 학생 그룹을 만들어, 교사가 주도하며 학생들과 함께 읽습니다. 

학생은 교사와 함께 읽으며, 동시에 연습도 할 수 있습니다.

 

3단계 : You do it together, 학생이 주도하여 교사와 함께 읽기

이 시점의 학생은 이미 일정 수준의 유창성 단계에 도달했다. 교사의 도움을 받거나 녹음된 목소리를 사용하지 않아도 된다. 교실 내의 학생 전부 또는 소그룹끼리 또는 두 명씩 짝을 지어 함께 읽도록 한다. 반복 연습이 진행되는 단계로, 정확성을 확보하고 운율성을 높이며 반복적인 읽기 활동을 꾸준히 지속한다.

 

4단계 : You do it alone, 연습 후 학생 혼자서 스스로 읽기

학생 자신이 얼마나 잘 읽을 수 있게 되었는지 교사와 학부모에게 보여줄 기회를 얻는다.』

 

- 원문(에센스 영어 독서 지도법)에서 수정함 -


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